每個(gè)未成年人的健康成長,都需要將制度保障與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來,這種呵護(hù)與關(guān)愛,不能因孩子們“留級生”等外在的身份標(biāo)簽而區(qū)別對待。
近日,在杭瑞高速湖北陽新段,民警在巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)兩名小孩在高速公路上行走,經(jīng)詢問得知,兩名小學(xué)生準(zhǔn)備走高速去看望生病的同學(xué),民警表示你們可是祖國的花朵啊,一位小同學(xué)回話說,“我們留級了!”民警:“留級也是花朵,留級花朵。”(4月7日《新京報(bào)》)
社會(huì)化不足的未成年人,違規(guī)在高速公路上行走,這種背離交通規(guī)則、忽略和漠視安全風(fēng)險(xiǎn)的失范行為,得到了及時(shí)的糾偏。面對兩位“熊孩子”,民警沒有生硬、冰冷地“暴力育人”,而是對他們“溫柔以待”。“留級也是花朵”,柔軟的身段背后,隱伏著民警對每一個(gè)孩子深沉的愛。
長期以來,對于那些成績不好或者因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)業(yè)困難的“留級生”,人們總是很容易戴上“有色眼鏡”看待。教育作為一種社會(huì)分層的手段,承載著公眾“知識(shí)改變命運(yùn)”的價(jià)值認(rèn)同；“留級生”作為教育競爭中暫時(shí)的失敗者,很容易被一些勢利的人們“另眼相看”。
在不少學(xué)校,對那些成績好、聽話的“乖孩子”青睞有加,對那些成績不好、不懂事的“留級生”不屑一顧,甚至讓他們陷入邊緣化境地。這種做法將“留級生”從正常的、完整的人變?yōu)檎瓷衔埸c(diǎn)的、被貶低的人,是對他們進(jìn)行人格上的鞭笞和精神上的矮化,讓“留級生”承受了精神上的痛苦和心理上的傷害,變得敏感和自卑起來。
習(xí)慣用固化思維來看待“留級生”,熱衷用“慣性聯(lián)想”和“惡意的揣測”來打量孩子,先入為主地?cái)喽ú钌谥巧?、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上存在著問題和缺陷；當(dāng)老師和家長過早地失去了信心、過早地放棄了點(diǎn)亮差生心中的希望之燈,“留級生”的逆襲,就會(huì)變得更加曲折和艱難。
愛爾蘭詩人葉芝曾說,“教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。”在人口流動(dòng)加速的今天,社會(huì)互動(dòng)日益頻繁,在孩子們成長的過程中,每一個(gè)和他們相遇的成年人,都猶如一顆顆石子,都會(huì)在他們精神世界的水面上留下漣漪。面對“留級生”,如果民警對孩子們冷嘲熱諷、惡語相向,不可避免會(huì)加劇他們內(nèi)心的陰影；“留級也是花朵”不僅沒有對孩子們污名化,反而給他們以光亮和溫暖。從這個(gè)角度上說,這位民警也是一名“燃燈者”,有助于點(diǎn)燃兩個(gè)留級孩子心中的希望之燈。
每個(gè)未成年人的健康成長,都需要將制度保障與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來,這種呵護(hù)與關(guān)愛,不能因孩子們“留級生”等外在的身份標(biāo)簽而區(qū)別對待。更何況,“留級生”并非不能逆襲,不少留級生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了后來居上。那種用標(biāo)簽思維來看待“留級生”的觀念,顯然有失偏頗。（楊朝清）
